Pre-school students’ informal acquisitions regarding the concepts of point and straight line
Keywords:
Qualitative research, clinical interview, informal acquisition, point, straight lineAbstract
This study aimed to investigate the informal cognitive structures regarding “point” and “straight line” -two basic and undefined terms of geometry- in children registered in preschool – the previous step before in-class formal education process. The study was conducted with the participation of 50 children enrolled in nursery, kindergarten and preschools of a total of five educational institutions -three public and two private- in a city which is in the middle of the Turkey. The qualitative research model was utilized in the study since observing, analyzing and assessing children’s intuitive thinking and informal knowledge construction process would be difficult and good results would not be obtained via quantitative research methods. Data were collected through clinical interview technique. Results show that children, in general, possess major and to a large extent correct acquisitions that would be the basis of subsequent formal concept development process in children.
Downloads
References
Bacanak, A. (2008). Fen ve Teknoloji Dersi Performans Değerlendirme Formlarına Yönelik Oluşturulan Web Tabanlı Programın Etkinliğinin Araştırılması, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Trabzon.
Baki, A., Karataş, İ., Güven, B. (2002). Klinik Mülakat ile Problem Çözme Becerilerinin Değerlendirilmesi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 1043–1049, Ankara.
Cemaloğlu, N. (2011). Veri Toplama Teknikleri Nicel-Nitel, Bilimsel Araştırma Yöntemleri, 131–164, Ed. A. Tanrıöğen, Anı Yayınları, Ankara.
Çepni S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş, Üçyol Kültür Merkezi Yayınları, Trabzon.
Clarke, D.J. (1998). Studying the Classroom Negotiation of Meaning: Complementary Accounts Methodology, Monograph, National Council of Teachers of Mathematics, 9, 98–111, USA.
Develi, M.H., Orbay, K. (2002). İşlem Öncesi Dönem Çocuklarında Sayı Kavramının Gelişimi Üzerine, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 969–974, Ankara.
Ekiz, D. (2004). Eğitim Dünyasının Nitel Araştırma Paradigmasıyla İncelenmesi: Doğal ya da Yapay, www.tebd.edu.tr/arsiv/2004-Cilt2/Sayı-4/415-439pdf., Ankara.
Ernest, P. (1998). The Epistemological Basis of Qualitative Research in Mathematics Education: A postmodern Perspective, Qualitative Research Methods Mathematics education, Monograph, National Council of Teachers of Mathematics 9 22–39, USA.
Ginsburg, H.P. (1981). The Clinical İnterview in Psychological Research on Mathematical Thinking: Aims, Rationales, Techniques, For the Learning of Mathematics, 3, 4–11.
Goldin, G. A. (1998). Observing Mathematical Problem Solving Through Task-Based İnterviews, Qualitative Research Methods Education, Monograph, National Council of Teachers of Mathematics, 9, 40–62, USA.
Günçe, G. (1973). Çocuk Zihin Gelişimi Piaget Kuramına Toplu Bakış, Baylan Matbaası, Ankara.
Karakaya, İ. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Bilimsel Araştırma Yöntemleri, 55–84, ed.A. Tanrıöğen, Anı Yayınları, Ankara.
Schunk, D., H. (2009). Öğrenme Teorileri Eğitimsel Bir Bakış, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara
Senemoğlu, N. (2002). Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramından Uygulamaya, Gazi Kitapevi, Ankara.
Ülgen, G. (1999). (C.M. Charles’den çeviri). Öğretmenler İçin Piaget İlkeleri, Anı Yayınları, Ankara.
Ülgen, G. (2001). Kavram Geliştirme Kuramlar ve Uygulamalar (3. Baskı), Pegem Yayınları, Ankara.
