Detecting the Training Needs of Primary Education Teachers On Learning Disabilities
Keywords:
Learning Disabilities; training needs; teaching profession; general and specific training; primary educationAbstract
For students to learn adequately depends, among other things, on keeping teachers’ knowledge up to date. Thus the continuous training of teachers is essential, both for new teachers and those with more experience. The aim of this study was to detect the training needs on Specific Learning Disabilities (SLDs) of active primary-education teachers. The analyses of the responses of 75 teachers to the questionnaire designed for this study have revealed limited knowledge about SLDs, due to factors such as the lack of specific training during their degree or scant continuous training programmes. They therefore show the necessity for greater training in this area of special educational needs. We weigh up the educational implications of our results and propose procedures for action.
Downloads
References
Alemany, I. (2004). Las actitudes de profesorado ante el reto de integrar a alumnos con necesidades educativas especiales. Una propuesta de trabajo. Polibea, 72, 44-51.
American Psychiatric Association, APA (2014). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-V. Madrid: Panamericana.
Álvarez, M., Castro, P., Campo-Mon, M.A., & Álvarez-Martino, E. (2005). Actitudes de los maestros ante las necesidades educativas específicas. Psicothema, 17, 601-606.
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, ANECA (2010). Grado en Maestro de Educación Primaria (UGR). Recuperado de http://secretariageneral.ugr.es/bougr/.../maestroeneducacionprimaria271109/ el 12 de abril de 2014.
Cardona, C. M. (2009). Teacher education students' beliefs of inclusion and perceived competence to teach students with disabilities in Spain. Journal of the International Association of Special Education, 10(1), 33-41.
Castejón, L. (2004). Percepciones y actitudes sobre el alumno tartamudo en Educación Primaria. Tesis Doctoral. Universidad de Oviedo.
Doménech, V., Esbrí, J. V., González, H. A., & Miret, L. (2003, mayo). Actitudes del profesorado hacia el alumnado con Necesidades Educativas Especiales Derivadas de Discapacidad. Presentación presentada en Novenes Jornades de Foment de la Investigació de Universitat Jaume I, Castelló, España.
García, J. I., Galván, R. G., Camacho, C. D. R. F., Hierro, J. C., & González, N. B. (2004). La formación del profesorado ante las NEE: orientación educativa e inclusión. Madrid: Hergué.
Giménez, M. D. V., & Arrebola, I. A. (2004). Las actitudes del profesorado hacia el alumnado con necesidades educativas especiales. Convergencia. Revista de Ciencias Sociales, 11(34), 183-215.
Hammill, D. D. (1990). On defining learning disabilities: An emerging consensus. Journal of Learning Disabilities, 23(2), 74-84.
Jiménez, J. E., Guzmán, R., Rodríguez, C., & Artiles, C. (2009). Prevalencia de las dificultades específicas de aprendizaje: la dislexia en español. Anales de Psicología, 25(1), 78-85.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE nº 106 de 4 de mayo De 2006) Recuperado de:http://www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/doc.php?id=BOE-A-2006-7899 [Fecha de consulta: 12/mayo/2014].
Ley Orgánica, 8/2013, de 9 de Diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE nº295 de 10 de diciembre de 2006) Recuperado de: http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf [Fecha de consulta: 14/mayo/2014].
Llorent García, V. J., & López Azuaga, R. (2012). Demandas de la Formación del Profesorado. El desarrollo de la educación inclusiva en la Educación Secundaria Obligatoria. Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación del Profesorado, 15(3), 27-34.
Perezgasga, U. V. (2004). Detección de las necesidades formativas del profesorado de bachillerato: análisis de un caso en México. Tesis Doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona.
Sales Ciges, A., Moliner García, O., & Sanchiz Ruiz, M. L. (2001). Actitudes hacia la atención a la diversidad en la formación inicial del profesorado. Profesorado, 4 (2), 1-7.
Serrano, M. P. (1999). ¿Qué necesidades de formación perciben los profesores?. Tendencias pedagógicas, 4, 7-24.
Tenorio, S. (2011). Formación inicial docente y necesidades educativas especiales. Estudios pedagógicos (Valdivia), 37(2), 249-265.
Zaragoza, A. (2007). Competencias profesionales docentes y detección de necesidades de formación. Murcia: Azarbe.
